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如今的学生怎么啦?再讨论: ????????★★★
如今的学生怎么啦?再讨论:
作者:teacherli 文章来源:本站原创 点击数:2633 更新时间:2011-11-14 16:55:34

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老师!谢谢您的解答,谢谢!就在我等待您答复的这几天里,我现在又面临新的压力,那就是同事们一再说我,不要上课,不要再当这个班主任,给学校施加压力,把这个学生开除。如果学校不同意,就直接找媒体,把那个学生在人大的父亲搞掉。我没有这样做,因为我不知道该怎样做,我在等您的建议。结果有的同事直接说我真是软蛋,你尽管告他怕啥?我现在是顶着极大的压力在上班。后悔,真的不该自找麻烦,自寻烦恼。
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老师!您说的两个前提,我基本做到啦。尤其是前几次和他爸妈会面,一是因为她自习课说话,一次是因为她生病做手术,我和她爸妈谈得很好,他们都很配合。可能是因为原来的班主任的缘故,他父母有戒备之心。高一时,因为学校禁止学生染发,她妈说她头发自然黄,和她的班主任骂过一次,她原来的班主任和我是一个办公室,一个学科组且对桌坐。同事曾经告诫过我,不要理她。她进我班,我也一直有戒备心,可她申请做班干部,我批准了。班级工作做的不错,后来因为她常常生病请假,我劝她辞了班干部,还鼓励她努力学习。可是她期末考试作弊,被留校察看啦,这与我无关,她曾多次迟到,上自习课说话,我都进行了说服教育,后来才知道,我每一次和她的谈话,她都会学给她的父母,可她学的都会夸大其词,说我故意找她的茬,而她的父母就会做一个详细的记录,最后列举了我几大罪状,说我故意整她,想把她从班里赶走。我真的气愤至极,把我的一片好心当做驴肝肺。现在来看,我所作的一切真的是对牛弹琴,所以我伤心,所以我认为自己是自找难看,自取其辱,也给学校找了麻烦。
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多年以来,我都抱着这样一种信念,不放弃任何一个学生,让每一个学生都能得到最大限度的发展,即使学生不成材才,也可以学会做人。一想到一个学生从我班退学,我都会感觉是自己的失职,一想到放弃一个学生,我会觉得有一种罪恶感、负罪感。再者,对于叫学生家长来学校,我一向都是十分慎重的,不到万不得已不会叫学生家长的。不像有些同事,一点鸡毛蒜皮的小事都会叫来家长的,不仅如此,还会让学生停课反省,多则一周,少则三天,在我们学校的大多数班主任都是如此;反之,就是一些不负责任的班主任,对学生的错误视而不见听而不闻,任其发展。这些班主任往往评教较好,也会得到领导的器重,不给领导找麻烦的班主任都会评为优秀班主任。所以现在我也常常劝自己,没有不要很认真,日子也得过且过。有时,也老病复发,也认真一次,我自己也认为教师是良心活,家长把学生送给我们,我们就应该尽力教育好他,放弃一个学生就会有负疚感。
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她自己在玩手机,没有影响别人,我应该感到高兴,我也常常这样想,可是,政教处经常在查,一旦查到就会扣班主任费和积分,还会受到领导的批评,还会影响收入和晋级,我又不能不在意。其他班主任是这样做的,那就是罚违纪学生20---50元钱,这样违纪明显减少,可我不想罚钱,只想这样说服教育,而效果又不明显,这是出力不讨好,也显的自己无能。如果她玩手机,我只是提醒她别给自己找麻烦,一旦让学校发现就不好办了,要玩,最好别影响他人学习,最好别让人发现,并不需要学生承认和交出手机,只需要和学生说,有则改之,无则加勉,我只是提醒而已。学生会得意忘形,到处宣扬:班主任就那水平,我玩手机他都那我没办法,真是无能一个。在我们这里经常会发生这样的事,监考时,如果你发现学生作弊不制止的话,学生会到处宣扬:老师傻B一个,我那么做他都不知道。
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我已经把孩子交给你学校了,已经把孩子交给你们老师了,学费也交了,怎么有了问题还要来找家长呢?说是这样说,可我们这的环境就是这样,不要说是学生违纪,就是作业批改,一些老师都会交给学生,甚至推给家长。我儿子上小学六年级,每次的家庭作业,都要家长检查签字,还规定签字不能少于多少字。到校后,孩子的作业由小组长检查签字否,然交到老师那里,她看都不看,就堆在废纸袋里,最后卖废纸。有时,我就不给孩子签字,那孩子就会受到老师的批评。真的很无奈,真的很困惑,我也找过小学的校长,根本没用,大有愈演愈烈之势。
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我也知道学生的问题,就是班级的问题,班级的问题就是学生集体的问题,应该由学生集体来处理,而不是班主任自己去处理。还是那个学生,上自习课老是说话影响别人,我就让班干部商量咋办?结果大家一致同意无记名投票,选出纪律最差的学生,结果她在班级票数第二。她家长知道后,说是我安排学生故意投她的票,您说我怎么办?
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谢谢李老师在百忙中帮我,谢谢您能和我一起探讨,现在我心里好多啦!属于自己工作方式的问题,我一定在最短的时间里尽快改正。

困惑的老师

困惑的老师:您好!

给学校施压,搞掉人大的领导,这样的教师还能叫教师吗?那不成了高高在上的官僚了?教师,永远只能是教师,能较好自己的学,就不错了,社会上的事情,面对上级的事情,虽然不能说我们无能为力,但也只能搞得我们自己忧心忡忡、坐立不安,何苦来着?

学生申请当班干部,你能让他当,这的确不容易,如果能够在学生当班干部的期间,同时注意做好学生自身思想品质的提升,比如引导学生认识到自己遵守纪律的重要性,对自己负责任的学习态度和责任心,对整个班级的集体观念等等。这可能是我们让他当干部的主要目的。

如果仅仅是满足学生自己的个人欲望,或者是迎合家长的要求,就有些不可取了,因为这样做起来,不仅学生与老师完全成了对立面,而且把所有的责任都无形当中归到了老师自己一个人身上,真是后患无穷。你想一想,你既然能够决定学生是否当班干部,那当然,学生在学校里的一切,包括是否被处分,是否被没收手机,是否被开除,也包括是否被班级评选“最差的学生”都是你班主任的权利了,有些事情尽管不是你亲自出面,但会给学生形成一个观念,整个班级里的每一个学生还是班主任老师说了算,形式都是幌子,就像我们现在的社会弊病一样。这样一来,不仅学生会对我们班主任有抵触情绪,对所谓的班级决定根本不当回事,甚至家长也会对我们班主任有更多的不应该有的要求,对我们动粗也就不是怪事了。

下面重点交流一下班级合作教育的问题。你知道“班级的问题就是学生集体的问题,应该由学生集体来处理,而不是班主任自己去处理”。但是,只是在“那个学生,上自习课老是说话影响别人,我就让班干部商量咋办?”这样一来,“班干部商量”就有两个值得诟病的地方。一是,班干部只不过是班主任的影子而已,尤其是一个固定不变的班级干部,那是班主任权力的延伸,和班主任自己处理没有什么两样。二是,“班干部商量”只是一种利用学生整学生的手段,而不是充分发挥学生内部教育管理资源,进行学生自我教育自我管理的一种机制。

用合作教育的方法,是一种史前设立的教育机制,而不是事后处理问题的方法。成立班级伊始,老师就要引导学生为自己负责任,为班级全体同学负责,引导学生成立管理班级的机构,为同学的学习和生活,建立必要的规章制度,甚至包括出现问题后的处理方式方法。事先设置,叫做“法制”,事后出点子,叫“人治”。班级里的“人治”,就是班主任的权利。这是现在教育管理改革的一大突破点。魏书生的做法很有启发意义,当班主任的应该好好研究研究。这与新课改的理念与方式也完全是一致的。

再者,合作教育的方法,是一种运用学生教育资源进行自我教育的方式,而不是一种处理问题的办法。比如,选出班级最差的,她得了第二名,再如何处理?这里面没有教育,只有献丑,既不利于班级的团结,也不利于学生的成长,这是一种最不可取的“集体讨论”管理模式。因为,这样一来,所有参与投票的人都可以不负责任,只要别选着自己就可以,而被选中的人,只会认为自己的罪人太多了,自己受孤立了,“困兽犹斗”,何况人呢?她一定会要找出一个“替罪羊”来,她不可能直接把全班同学作为自己的对立面,那么,班主任就成了“罪魁祸首”。学生还是要和你班主任对着干的。

事前让学生充分讨论,形成并制定维护班级声誉和为同学学习生活负责的规章制度,以及具体处理问题的方式方法,并且把责任落实到每个小组当中去,让每个小组之间进行监督和评价,而不涉及得到个人,无论获得荣誉,或是出现问题,荣辱与共,责任共担,既减轻了学生的个人忧虑和压力,还增强了学生的集体意识。当一个小组或个班级因为一个学生而都被惩罚的时候,而且使学生们自己制定的制度,你想一想,这个犯错误的学生会如何想,会如何做?她还会找你班主任要求当班干部吗?她还会埋怨你班主任如何如何吗?包括她的家长还会和家长动粗吗?这个时间,有问题的学生得罪的是整个班级的同学,她会顾及到将来如何在这个班级里呆下去问题。中学生不会在乎班主任如何看待她,而特别在乎整个班级对自己的看法。班主任老师的责任,只是帮助学生理顺建章立制的工作,通过润物细无声的言传身教,帮助学生形成正确的理念和思想,确立高尚明确的目标和理想。班主任是一个班级的精神领袖,而不是整个班级的“婆婆”。

“不放弃任何一个学生”的理念很不错,但要真正实现这一理念,必须使用集体教育,这不仅是一个方式方法的问题,这里面有教育观念,也有教育技能和智慧,的确需要我们班主任老师认真研究和实践。

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